Les compétences en lecture des collégiens sont en baisse

La plupart des parents supposent que les premières années des enfants sont un moment essentiel pour développer des compétences en lecture – et ils ne se trompent pas – ces années sont en fait cruciales. Mais un rapport récent a révélé que de nombreux enfants ont du mal à lire même au collège.

Selon le rapport, la pandémie peut être à blâmer pour une partie de cela – après tous, de nombreux enfants qui sont au collège ont maintenant manqué une école en personne à l'école primaire, lorsque des compétences clés en lecture sont enseignées. Mais la pandémie n'est pas le seul facteur en jeu ici, note les chercheurs et les autres experts avec lesquels nous avons connecté.

Ici, nous déballerons ce que les chercheurs ont découvert, quels facteurs influencent les problèmes d'alphabétisation du collège et comment les enseignants et les parents peuvent aider les enfants à développer et à affiner leurs compétences en lecture.

Ce que le rapport a trouvé

Le 24 juillet, NWEA, une organisation de recherche en éducation, a publié un rapport qui a révélé que de nombreux élèves de huitième année n'atteignent pas les normes de lecture du collège. Les résultats supposent que cela est dû en partie au manque d'enseignement en personne pendant la pandémie, ce qui a affecté la capacité des élèves du primaire à acquérir des compétences en littératie critique. Ces élèves, maintenant au collège, montrent une baisse notable des capacités de lecture.

Les chercheurs du rapport conseillent que de nombreux élèves de huitième année ont besoin d'une année supplémentaire d'enseignement de lecture pour correspondre aux niveaux pré-pandemiques et aux normes pour leur âge, et suggère des recommandations de politique scolaire pour lutter contre cette crise d'alphabétisation, notamment:

• Évaluations régulières des compétences en littératie du collège
• Les politiques de district qui favorisent l'alphabétisation tout au long de la journée scolaire et dans diverses cours de matière, y compris les cours non anglophones
• Une compréhension plus approfondie des besoins spécifiques d'alphabétisation des collégiens et un investissement dans la formation d'alphabétisation des enseignants dans les disciplines académiques
• Connexion avec les organisations communautaires et les organisations à but non lucratif pour soutenir l'alphabétisation et offrir des ressources aux étudiants

Ce que les parents doivent savoir

Miah Daughtery, EDD, vice-présidente de la NWEA du plaidoyer académique chez HMH, la société mère de NWEA et l'un des co-auteurs du rapport, dit par-dessus tout, elle espère que cela sensibilise à la baisse des capacités de lecture parmi les collégiens, et souligne que ce fait que la renforcement des compétences en maîtrise est un processus qui n'est pas fini lorsque votre enfant apprend à lire.

«Le point culminant du rapport est que l'apprentissage de la lecture est un voyage en cours qui ne se termine pas à l'école primaire», explique Daughtery. «Les élèves du collège apprennent toujours à lire, en mettant l'accent sur le texte plus complexe, le décodage des mots avec plus de deux syllabes, la création de connaissances et le vocabulaire et la lecture couramment.»

En d'autres termes, les élèves ont besoin d'un enseignement et d'un soutien continus dans tous ces aspects de l'alphabétisation et de la lecture – à l'école et à la maison. Daughtery souligne que ce rapport ne devrait pas provoquer de panique, mais plutôt vous armer d'informations qui responsabilisent votre approche.

«Je ne pense pas que les parents doivent s'inquiéter», explique Daughtery. «Je pense que les parents doivent être conscients que leur enfant a besoin d'un enseignement et de pratique continues de la lecture à l'école et hors de l'école et que les parents ont besoin de données informatives sur la capacité de lecture de leur enfant.»

Pourquoi tant de collégiens sont-ils en difficulté?

Fait intéressant, bien que l'étude NWEA souligne le rôle que la pandémie a joué dans cette crise, ce qui a partagé le fait que les collégiens d'aujourd'hui ont essentiellement un an derrière leurs pairs pré-pandemiques en ce qui concerne les compétences en littératie – les chercheurs et les experts avec lesquels nous avons connecté ne blâment pas entièrement la pandémie de ce problème.

«La pandémie à elle seule n'est pas à blâmer», explique Daughtery. «Quand j'étais professeur de lecture et d'anglais au collège et au lycée il y a 20 ans, la lecture était un vrai défi pour de nombreux adolescents.» Mais à l'époque, peu de gens en parlaient ou en faisaient quoi que ce soit, dit-elle.

La pandémie a souligné les besoins d'alphabétisation des préadolescents et des adolescents, explique sa fille. «Maintenant que nous pouvons voir les défis plus clairement, nous pouvons travailler pour fournir aux adolescents le soutien académique et à domicile dont ils ont besoin pour développer leur capacité de lecture et d'écriture.»

Natalie Wexler, auteur de L'épanouissement des connaissances: la cause cachée du système éducatif brisé d'Amérique – et comment le réparer, convient que bien que la pandémie ait définitivement aggravé ce problème, ce n'est pas le seul facteur contribuant. Comme le souligne Wexler, les scores de test de lecture de NAEP étaient soit stagnant, soit diminuant même avant le coup pandémique, et l'écart entre les scoreurs élevés et bas s'est également élargi avant la pandémie.

Les inégalités sociales et de classe font partie du problème et ne doivent pas être ignorées, note Wexler. «Il est clair que de nombreux collégiens sont aux prises avec la lecture et l'écriture, et cela est particulièrement susceptible d'être vrai s'ils proviennent de familles moins instruites et sont donc moins susceptibles de prendre des connaissances académiques et du vocabulaire à la maison», dit-elle. «C'est un problème qui ne s'arrête pas au collège. Dans les lycées à haute pause, il n'est pas rare que de nombreux élèves lisent au niveau des écoles élémentaires.»

Enfin, Kellie Kopach, EDD, éducatrice à Deer Path Middle School, note que certaines tendances de style de vie qui sont courantes de nos jours contribuent probablement à l'écart d'alphabétisation noté dans cette nouvelle étude. «Les élèves semblent être trop: des activités qui pourraient augmenter le stress, l'anxiété et l'épuisement professionnel», dit-elle. Cela a un impact sur les performances et la productivité des élèves à l'école, car les élèves surévalués et très stressés sont également souvent épuisés et distraits.

Se concentrant sur un bon sommeil, moins de temps d'écran – et oui, plus de lecture – aiderait tous, dit le Dr Kopach.

Comment les écoles peuvent y remédier

Le rapport présente quelques idées pour les écoles et les districts scolaires à adopter afin de remédier à ce problème, y compris des évaluations de lecture régulières des collégiens, des tissage plus d'alphabétisation dans toutes les classes de matières et de la connexion avec des ressources communautaires pour aider les enfants à la fois à l'école et à l'extérieur.

«Sans aucun doute, cette question peut être corrigée», explique Naomi Hupert, MSED, chercheur principal et expert en maternelle à la 12e année au Center for Children & Technology chez EDC. Les recommandations du rapport NWEA sont un excellent début, dit-elle, et de nombreux États commencent déjà à mettre en œuvre ces changements.

Des idées supplémentaires qui peuvent être utiles pour les districts et les écoles comprennent les éducateurs des ressources supplémentaires pour mettre en œuvre des compétences en littératie dans leurs classes. «Les éducateurs doivent avoir accès à des informations sur l'enseignement de l'alphabétisation du contenu et ont besoin de plus de ressources pour garantir qu'un manque de compétences en lecture ne se transforme pas en un accès diminué au contenu adapté à l'âge, à l'exposition aux concepts et au vocabulaire pertinents pour les expériences académiques du collège et du secondaire», suggère Hupert.

Elle dit que la technologie peut également être exploitée pour aider à enseigner l'alphabétisation à la cohorte du collège.

«La technologie peut être un énorme atout dans ce cas, permettant à un étudiant de vivre via la vidéo et l'audio les informations présentées dans un manuel, ou accéder à un ebook afin de se préparer à l'engagement dans une discussion de littérature si un texte est difficile», décrit-elle.

Ce que les parents peuvent faire

Si votre enfant est aux prises avec des compétences en littératie au collège, vous devez savoir que vous n'êtes pas seul. Non seulement cela, mais il y a des choses que vous pouvez faire pour aider votre enfant à grandir et à prospérer en ce qui concerne la lecture et l'écriture.

Voici quelques conseils de sa fille:

• Prioriser la lecture et l'écriture à la maison
• Lisez les livres que vos enfants lisent et discutez de l'histoire et des personnages ensemble
• Demandez à votre enfant sur leurs intérêts et utilisez la bibliothèque locale pour trouver des livres qui s'alignent avec eux
• Lisez à haute voix à vos enfants et demandez à votre enfant de vous lire à haute voix, cela aide à pratiquer la maîtrise de la lecture et à renforcer la compréhension
• Prenez note de la précision de votre enfant à haute voix et s'ils lisent avec expression
• Engagez des conversations avec les professeurs de votre enfant. Posez des questions spécifiques comme «Comment la maîtrise de la lecture de mon enfant?» Et « Quelles connaissances construisez-vous en classe ce mois-ci? Comment puis-je soutenir la construction de connaissances à la maison? »