Certains parents souhaitent que les écoles primaires soient « sans appareils ». Il pourrait y avoir des conséquences inattendues
Certains parents australiens font pression pour un retour à « l’apprentissage sur papier et stylo » en raison de leurs inquiétudes concernant la capacité d’attention et la réussite scolaire des enfants. Une pétition en ligne appelant à ce que les écoles primaires soient « sans appareils » a recueilli plus de 24 000 signatures.
Les dirigeants politiques commencent également à exprimer leurs inquiétudes quant à l’utilisation accrue des écrans dans les écoles et au recours excessif à l’intelligence artificielle (IA) pour l’apprentissage. Le ministre fédéral de l’Éducation, Jason Clare, a soutenu une « désintoxication numérique » dans les salles de classe.
Cela fait suite à certains États, comme Victoria, qui ont fixé des limites de temps pour l’utilisation des écrans pendant la journée scolaire.
Mais avant de soutenir des restrictions générales sur les écrans dans les salles de classe, les parents devraient faire une pause. Existe-t-il des preuves démontrant que limiter les écrans dans les écoles serait bénéfique pour les enfants ? Pourrait-il y avoir des conséquences inattendues ?
Anxiété face à l’anxiété
Les inquiétudes ne manquent pas quant aux effets que l’utilisation des écrans peut avoir sur les jeunes cerveaux.
D’éminents défenseurs des restrictions liées aux écrans dans la vie des enfants – comme le psychologue américain Jonathan Haidt – affirment que les écrans sont la cause de l’augmentation des maladies mentales chez les jeunes.
Mais le débat sur la recherche n’est pas réglé ici.
D’autres psychologues affirment qu’il n’existe aucune preuve claire démontrant que les écrans en sont la cause directe. La vie des enfants évolue à bien des égards en même temps, ce qui rend difficile d’isoler l’effet des écrans des autres facteurs sociaux, éducatifs et économiques.
Les résultats de la recherche sur les vastes impacts académiques de l’utilisation des écrans dans les écoles sont également mitigés. Certaines recherches montrent qu’écrire avec des stylos et du papier et lire des livres physiques peut être bénéfique pour les étudiants. Dans le même temps, il existe des preuves démontrant que la technologie numérique peut avoir des effets bénéfiques sur l’apprentissage, l’engagement et la motivation.
Cela s’explique en partie par le fait que cela dépend de la manière dont l’écran est utilisé. Une heure passée à parcourir YouTube seul n’est pas la même chose qu’une heure passée dans une salle de classe à rechercher, écrire et créer sur un ordinateur portable, à travailler avec des enseignants et des pairs.
C’est pourquoi le simple fait de parler du « temps passé devant un écran » peut être une mesure particulièrement brutale de l’utilisation de la technologie dans les écoles. La valeur dépend de la qualité de la technologie ainsi que de la façon dont, pourquoi et avec qui elle est utilisée.
Comment les écrans peuvent aider
Nous devons également reconnaître le jugement professionnel des enseignants. Des interdictions ou des exigences générales limitent la capacité des enseignants à adapter leur enseignement à la matière et aux besoins des élèves.
Dans le cadre de leur formation, les enseignants apprennent à utiliser la technologie « sûre, responsable et éthique » en classe. Cela ne signifie pas que toute utilisation de la technologie est bénéfique, mais il existe des preuves internationales que les outils numériques de qualité sont utilisés par les enseignants pour apporter une véritable valeur éducative.
Par exemple, cela peut inclure l’apprentissage de la robotique ou l’utilisation d’un moteur de recherche pour accéder et évaluer des informations. Cela pourrait également inclure la création d’une histoire numérique, la capture d’images d’expériences scientifiques au fil du temps ou l’apprentissage des plateformes numériques, y compris leurs impacts sur les comportements et les relations des élèves.
Qui manque à une interdiction ?
Si les écrans sont considérablement limités ou interdits dans les écoles, cela peut avoir des conséquences inattendues.
Les écoles sont des lieux où les élèves ont la possibilité de développer les compétences numériques dont ils ont de plus en plus besoin pour participer à l’éducation, au travail et à la société.
Ces capacités ne consistent pas simplement à savoir comment faire fonctionner une tablette ou un ordinateur portable. Cela implique d’évaluer l’information, de communiquer et de créer en ligne, de comprendre comment les systèmes numériques façonnent nos vies, de gérer les données et de développer le jugement nécessaire pour utiliser les technologies de manière appropriée.
Les dernières données de test montrent que les élèves australiens des écoles primaires et secondaires ont de faibles niveaux de culture numérique. Ces défis sont particulièrement prononcés parmi les étudiants des zones rurales et isolées, ceux issus de milieux socio-économiques défavorisés et les étudiants aborigènes et insulaires du détroit de Torres. Cela met en évidence les inégalités persistantes à long terme dans les opportunités offertes aux étudiants.
Ainsi, si les écoles réduisent considérablement les possibilités offertes aux enfants d’apprendre avec et à propos d’un large éventail de technologies, les conséquences pourraient ne pas être réparties également. Les enfants disposant de moins de ressources et d’expériences numériques à la maison auront le plus à perdre.
Ce n’est pas une situation soit/ou
Nous devons faire attention à ne pas confondre l’éducation dont nous nous souvenons en tant qu’adultes avec l’éducation dont les enfants ont besoin dans la société d’aujourd’hui. Le débat actuel risque de se transformer en un choix à somme nulle entre les écrans et le stylo et le papier.
Les parents doivent certainement s’attendre à ce que les services éducatifs sélectionnent et évaluent des outils numériques sûrs et sécurisés. Ils doivent également s’attendre à ce que les écoles et les enseignants les intègrent de manière réfléchie et étayée par des preuves.
Mais ils doivent également se méfier des restrictions générales qui réduisent les possibilités des enfants de développer des connaissances, des compétences et des comportements numériques. Les étudiants doivent apprendre à gérer leur utilisation des écrans dès maintenant pour réussir à l’avenir.
