Les bulletins scolaires de Victoria sont sur le point de changer. Qu’est-ce que cela signifie pour les enseignants et les familles ?
Mardi, le gouvernement de Victoria a annoncé qu’il réorganisait ses rapports sur les élèves des écoles publiques.
Dans le cadre d’une campagne plus large visant à réduire la paperasse des enseignants, cela simplifiera les rapports envoyés aux familles. Cela comprend un
nouvelle approche pour réduire le temps que les enseignants passent à rédiger des rapports, tout en donnant aux familles des informations claires sur les progrès de leur enfant.
Comme l’a rapporté The Age, les changements seront déployés au cours des 18 prochains mois. L’idée générale est de réduire les tâches administratives afin que les enseignants passent moins de temps à leur bureau et plus de temps avec leurs élèves.
Que signifient les changements proposés pour les écoles et les familles ?
Que se passe-t-il désormais avec les rapports ?
Les écoles sont tenues de rendre compte des résultats et des progrès des élèves aux parents au moins deux fois par an.
Mais des experts en éducation et des études ont prévenu que les parents peuvent trouver ces rapports vagues, jargonneux et difficiles à comprendre.
Par exemple, on pourrait affirmer qu’une série de critères tels que « passable », « bon », « très bon », « excellent » et « exceptionnel » peut créer une impression trompeuse de performance satisfaisante.
De même, des commentaires tels que « démontre une compréhension en développement » ou « travaille bien à l’atteinte des résultats » fournissent souvent peu d’indications concrètes sur les points forts ou les domaines à améliorer d’un élève.
Un examen réalisé en 2025 sur les tâches administratives des enseignants de Victoria a révélé que des rapports semestriels plus détaillés aux parents « ne conduisent pas toujours à un plus grand engagement parental ». En effet, l’étude a révélé que la plupart des écoles comptent un nombre important de parents qui n’ouvrent jamais les bulletins d’élèves.
Ainsi, même si la préparation des rapports crée une charge administrative importante pour les enseignants, elle n’est pas nécessairement très rentable pour les familles.
Les entretiens parents-enseignants sont-ils plus utiles ?
L’examen de 2025 a également noté que passer plus de temps à rencontrer ou à appeler les parents pourrait être un moyen plus efficace de faire participer les familles aux progrès de leur enfant.
Outre la charge administrative, les rapports suscitent également des problèmes d’équité. Le recours à des notations standardisées peut désavantager les étudiants issus de milieux linguistiques et/ou socio-économiques divers. Certains chercheurs appellent cela la « standardisation des inégalités ».
Les enseignants ont remarqué à quel point les besoins des élèves sont de plus en plus complexes, avec des problèmes de santé mentale croissants et des apprenants neurodivers qui nécessitent un soutien supplémentaire.
Ces facteurs suggèrent qu’un simple document écrit ne fonctionnera pas toujours mieux ou ne suffira pas à saisir les besoins et les progrès d’un enfant.
« Laissez-nous simplement enseigner »
Entre-temps, de nombreux rapports et études ont révélé que les enseignants n’ont pas le temps d’enseigner en raison de la collecte de données et des formalités administratives.
Ce n’est pas seulement un problème victorien. Un rapport de 2025 de la NSW Teachers Federation est parvenu à des conclusions similaires. En 2022, l’Institut Grattan a constaté que 86 % des enseignants n’avaient pas le temps de planifier des cours de haute qualité.
Notre recherche de 2022 a également mis en évidence la manière dont les enseignants australiens luttent pour établir des relations enseignant-élève positives dans un contexte d’exigences administratives et de performance intenses.
Un nombre croissant d’études suggèrent que les enseignants australiens démissionnent, ou envisagent de le faire, en raison d’une charge de travail ingérable. Un message commun dans nos recherches en cours sur la profession est « laissons-nous enseigner ».
Que faut-il à la place ?
Nous savons que les processus de signalement peuvent varier d’une école à l’autre, mais tous les rapports doivent être clairs pour les familles. Ils devraient être utiles aux enseignants, aux élèves, aux parents et aux soignants.
Ils doivent être nuancés pour chaque élève et pas trop techniques ou vagues pour les familles – en particulier celles issues d’horizons divers.
Plus important encore, les rapports doivent fournir des orientations concrètes sur les performances des élèves, leur développement et la manière dont ils peuvent s’améliorer.
Qui produit de bons rapports ?
Partout dans le monde, plusieurs systèmes éducatifs ont développé des pratiques de reporting rationalisées, conçues pour être plus significatives pour les familles, informatives pour les gouvernements et gérables pour les enseignants.
La référence en matière de reporting de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) met l’accent sur des informations claires sur les progrès, les points forts et les domaines à améliorer des élèves, ainsi que sur des recommandations spécifiques pour un apprentissage ultérieur. Un problème majeur – que l’on retrouve à l’échelle internationale – est que les rapports mettent souvent l’accent sur les performances sans expliquer comment les étudiants peuvent s’améliorer.
L’OCDE présente une approche exemplaire de la France appelée . Cela met l’accent sur des rapports continus et centrés sur l’étudiant. Il s’agit d’un rapport numérique qui suit les élèves au fil des années et comprend les résultats des matières, les commentaires descriptifs des enseignants et les compétences (plutôt que de simples notes).
Cette approche tente de fournir une compréhension plus approfondie de chaque apprenant, en se concentrant sur les progrès au fil du temps d’une manière conviviale pour la famille.
De même, de nombreuses écoles finlandaises utilisent une plateforme de communication numérique commune. Cela leur permet de partager les devoirs des élèves, les notes, les commentaires des enseignants et d’autres informations administratives avec les familles.
Il s’agit d’un autre moyen efficace de garantir que les élèves, les familles et les enseignants font tous partie du même système clair de reporting.
