Les enseignants attribuent à la pandémie les problèmes de comportement des enfants

« Les enfants sont différents. Les enfants sont 100 % différents », créateur de TikTok et professeur d’école @bouterpunkk dit la caméra. Elle explique que nous ne sommes même pas encore octobre et qu’elle ressent déjà un épuisement professionnel, ce à quoi elle ne s’attend pas avant le second semestre de l’année. Elle explique également que les enfants d’aujourd’hui sont construits différemment et que depuis la pandémie, il est devenu presque impossible de communiquer avec cette génération d’enfants.

@butterpunkk n’est pas seul ; L’épuisement professionnel des enseignants est devenu une maladie chronique dans la profession de la maternelle à la 12e année. Dans un sondage Gallup de 2022, les éducateurs de la maternelle à la 12e année ont battu tous les autres secteurs en matière d’épuisement professionnel lié au travail, et parmi les éducateurs de la maternelle à la 12e année, une écrasante majorité de 44 % déclarent ressentir « toujours ou très souvent » la douleur de l’épuisement professionnel.

J’ai parlé avec plusieurs enseignants et administrateurs d’écoles publiques de la maternelle à la 12e année qui étaient d’accord avec les sentiments que @butterpunkk exprime dans sa vidéo. Cependant, ils n’étaient pas à l’aise de le faire publiquement étant donné l’atmosphère politique tendue autour des discussions sur les écoles publiques.

Ils ont partagé que les systèmes scolaires publics sont confrontés à des défis sans précédent dans toutes les directions, notamment des problèmes de pauvreté, de dépendance, d’épuisement des parents et de menaces politiques de censure et de définancement de l’éducation publique.

Un enseignant a déclaré : « Les enseignants souffrent. Ils quittent le milieu de l’année avec plus de régularité. C’est vraiment réel, triste et lourd de conséquences. » Mais le pire, disent-ils, c’est que tous les reproches qu’ils voient sont placés au mauvais endroit. « Les enseignants connaissent, respectent et répètent les mots ‘tout comportement est communication’ toute la journée », m’a dit un autre enseignant.

Un coup d’œil à la section commentaires de la vidéo de @butterpunkk donne des réponses qui donnent à réfléchir sur leur épuisement professionnel. Beaucoup blâment le comportement des enfants, qui, disent-ils, s’est aggravé depuis la pandémie. Lorsque les commentateurs se demandent pourquoi, deux critiques en particulier ressortent : la parentalité fantôme et les écoles qui ne rattrapent pas leur temps.

Les perturbations de routine ont un impact sur les enfants

Les parents, les enseignants et les médias ont beaucoup discuté de la détérioration des comportements des enfants depuis la pandémie. Selon le Conseil consultatif sur l’éducation, 84 % des enseignants des écoles publiques déclarent que les élèves de la maternelle à la 12e année sont en retard de développement en matière d’autorégulation et d’établissement de relations par rapport aux élèves d’avant la pandémie.

L’une des raisons pour lesquelles les enfants post-pandémiques peuvent agir différemment est que les routines pré-pandémiques sur lesquelles ils comptaient pour réussir leurs études n’existent tout simplement plus.

« Tant de routines ont été perturbées pour les étudiants, les enseignants et leurs familles. Même dans les États qui n’ont pas prolongé la fermeture des écoles, les routines à la maison ont été perturbées, et cela est très difficile à comprendre pour les jeunes esprits », explique Brandi David, MEd, une éducatrice de la maternelle à la 8e année basée en Floride, spécialisée en mathématiques et rédactrice en développement pour Main2Mind. Cela peut être un facteur majeur contribuant aux comportements des élèves. Il peut sembler impossible de se sentir à l’aise dans un environnement en constante évolution.

La « parentalité fantôme » contribue au comportement des élèves

Le concept de parentalité fantôme, qui est un manque perçu de participation parentale à l’éducation d’un enfant, est beaucoup critiqué, mais l’idée selon laquelle les parents qui ne font pas de bénévolat dans les écoles ou ne s’impliquent pas dans l’éducation de leur enfant sont en quelque sorte mauvais. ou ne pas se soucier de leurs enfants est un concept extrêmement problématique.

Des études ont montré que l’implication des parents dans la vie académique d’un étudiant peut avoir d’énormes impacts positifs pouvant conduire à la réussite scolaire – et que l’inverse est également vrai ; des parents qui ne s’impliquent pas autant peuvent avoir des impacts négatifs sur le parcours scolaire d’un enfant.

Aucun parent n’a pour objectif de voir son enfant échouer dans ses études, mais la réalité est que pour les familles à faible revenu, monoparentales ou marginalisées, la possibilité de participer activement à l’éducation de leurs enfants n’est tout simplement pas une option. Mais ce qui est révélateur, c’est que les parents trop actifs dans la vie scolaire de leurs enfants peuvent causer plus de tort que les parents fantômes.

« La parentalité fantôme peut avoir un impact sur un certain sous-ensemble d’élèves, mais la parentalité hélicoptère a probablement un impact plus important sur les problèmes que nous constatons aujourd’hui », déclare Scott A. Roth, PsyD, psychologue scolaire certifié du New Jersey et fondateur et directeur clinique des services de psychologie appliquée du New Jersey. « Nous avons de nombreux enfants qui n’ont jamais eu le droit de ressentir de la déception ou de la frustration parce que leurs parents sont intervenus pour empêcher que cela ne se produise. Cela peut amener un enfant à ne pas croire qu’il sera un jour capable de résoudre ses propres problèmes.

La recherche soutient que la parentalité en hélicoptère peut avoir des implications négatives sur la santé mentale d’un enfant, même si des études plus approfondies sont nécessaires.

Le Dr Roth affirme que la parentalité fantôme se produit généralement en raison de circonstances indépendantes de la volonté des parents ; ils ne sont tout simplement pas en mesure de s’impliquer autant dans l’apprentissage de leur enfant. « Nous devons faire preuve de créativité dans la manière dont nous engageons ces parents au lieu de les écarter lorsqu’ils ne se présentent pas à une conférence parents-enseignants ou ne répondent pas à un e-mail », dit-il.

Les ressources scolaires sont épuisées

L’un des plus grands problèmes auxquels sont confrontés les étudiants et les enseignants est la diminution des ressources par rapport à la demande croissante.

« Les exigences envers [teachers] n’ont jamais été aussi profonds, et les étudiants et les parents se tournent vers eux pour résoudre les problèmes », explique le Dr Roth. « Il est révolu le temps où un enseignant donne une leçon et où l’élève termine ses devoirs et étudie, puis est évalué sur la matière. Ces éléments ont toujours lieu, mais les écoles sont désormais devenues des centres d’intervention communautaire où les familles sans logement recherchent des ressources, les étudiants souffrant de problèmes de santé mentale recherchent des conseils et même les étudiants ayant des problèmes médicaux reçoivent des soins. Les problèmes sont plus complexes et les écoles manquent de ressources.

Les contraintes liées à l’épuisement des ressources semblent également alimenter les critiques selon lesquelles les écoles ne suivent pas l’évolution des temps.

« Le modèle éducatif de la maternelle à la 12e année a fait l’objet de nombreuses critiques en raison de son incapacité à suivre l’évolution des temps et à préparer adéquatement les élèves aux défis du monde moderne », déclare Patricia A. Edwards, Ph.D.professeur émérite à l’Université du Wisconsin-Madison, spécialisé dans le soutien à l’apprentissage et au développement de l’alphabétisation des familles de couleur, avec une attention particulière au rôle des parents dans le développement de l’alphabétisation des enfants.

Le Dr Edwards souligne les problèmes suivants qui contribuent aux critiques selon lesquelles les écoles doivent rattraper leur retard :

• Un programme obsolète
• Test standardisé
• Manque d’intégration technologique
• Iniquité
• Échec de l’enseignement des compétences de vie
• Manque de compétitivité mondiale

« En réponse à ces critiques, de nombreux efforts de réforme de l’éducation sont en cours, axés sur la modernisation des programmes, l’apprentissage personnalisé, l’utilisation accrue de la technologie et l’abandon des tests standardisés », explique le Dr Edwards. « Ces changements visent à mieux aligner les niveaux primaire et secondaire. 12 l’éducation aux exigences changeantes du monde contemporain.

Que peuvent faire les parents

Réparer nos écoles, soulager les enseignants de l’épuisement professionnel et aider les enfants à répondre à leurs besoins, y compris les facteurs socio-économiques, la santé mentale et physique et les questions d’équité et d’égalité, sont autant de tâches énormes et ardues. Il n’existe pas de solution simple et facile. Cela dit, les parents peuvent faire certaines choses.

Pour commencer, les enseignants et les parents devraient peut-être cesser de comparer les enfants post-pandémiques à ce qu’ils étaient avant la pandémie.

« Je pense que la pandémie a créé une nouvelle référence ou un nouvel étudiant « moyen ». Il n’est pas utile de comparer les résultats ou l’absence de résultats de nos étudiants à ceux de leurs prédécesseurs en 2019 », déclare le Dr Roth. « Je ne suis pas sûr que nous puissions les rattraper, et nous devrons peut-être simplement modifier notre calendrier d’attentes. Cela dit, si nous voulons imposer le fardeau aux écoles en tant que centres d’intervention communautaire, nous devons alors doter les écoles de ressources suffisantes en personnel et en programmes suffisants pour répondre à ces nouveaux besoins. À mon avis, il n’y a pas de meilleur endroit que les écoles pour fournir des services de santé mentale aux enfants.

Pour obtenir des conseils pratiques au quotidien, David suggère aux parents et aux enseignants de trouver des moyens de se connecter pour aider les élèves à réussir leurs études et à améliorer leur comportement en classe.

« La meilleure façon de responsabiliser les élèves quant à leurs comportements est d’entretenir une relation de travail avec les parents. Les techniques et pratiques efficaces que les enseignants peuvent utiliser en classe pour gérer les comportements peuvent également être très efficaces à la maison », explique David. « Les enseignants devraient partager avec les parents ce qu’ils font, si cela fonctionne, comme un coin apaisant, des techniques de respiration et des opportunités pour corriger leur comportement. »

Tout cela peut se résumer à l’établissement de relations entre les enseignants, les parents et les enfants. « Les relations comptent », explique le Dr Roth. « Les étudiants qui se sentent en sécurité et pris en charge apprennent mieux. Les enseignants qui peuvent établir un lien relationnel avec les élèves ont beaucoup moins de problèmes de comportement dans leurs classes.